本網(wǎng)記者 宋芳科 程健 任磊

　　盛夏時節(jié)，培黎職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院的30多名學(xué)生正奔波在玉米制種的大田里，查看玉米長勢，記錄觀察數(shù)據(jù)。

　　上個世紀40年代，山丹四壩灘上，山丹培黎學(xué)校農(nóng)業(yè)組的學(xué)子在種地中學(xué)習(xí)，還實施了灌溉引水澆地。

　　70多載一脈傳承，培黎學(xué)子始終牢記路易·艾黎老校長的囑托，將“手腦并用 創(chuàng)造分析”的校訓(xùn)謹記心中，躬身實踐。讓先生的教育思想成為閃耀在河西走廊的路易·艾黎之光。

　　6月28日，“您好！路易·艾黎”網(wǎng)絡(luò)媒體主題采訪活動走進位于張掖山丹的培黎職業(yè)學(xué)院，采訪了解“手腦并用 創(chuàng)造分析”校訓(xùn)在該校的生動實踐。

　　“教育的作用，在于喚醒青少年的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們對事物的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在這兒學(xué)到更多的新知識，開闊眼界、大膽思考、勇于創(chuàng)新；讓他們敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，富有創(chuàng)造精神，即使把有些設(shè)備弄壞了，也在所不惜。因為我們不能把學(xué)校僅僅辦成是傳授知識，默守老套成規(guī)的場所，這也就是我們?yōu)槭裁匆?lsquo;創(chuàng)造分析’四個大字作為校訓(xùn)的原因。”山丹培黎學(xué)校路易·艾黎故居正中央懸掛著路易·艾黎老先生對校訓(xùn)的解釋，也是培黎職業(yè)學(xué)院遵循的辦學(xué)遵旨。

　　培黎職業(yè)學(xué)院的前身是1945年西遷到山丹并更名為中國工業(yè)合作協(xié)會山丹培黎工藝學(xué)校。

　　1953年，山丹培黎工藝學(xué)校搬遷蘭州，改名蘭州培黎石油技工學(xué)校，現(xiàn)在是蘭州城市學(xué)院培黎校區(qū)。

　　1987年4月21日，在紀念路易·艾黎來華60周年之際，新山丹培黎學(xué)校正式開學(xué)，后來學(xué)校更名為山丹培黎學(xué)校，是全國重點中專。

　　2020年5月11日，根植于山丹培黎學(xué)校的培黎職業(yè)學(xué)院通過教育部備案，成為一所普通高職院校，依然延用了“手腦并用 創(chuàng)造分析”的校訓(xùn)。

　　“我們的機電專業(yè)理論課程和實踐課程各占一半，有的需要動手操作的課程實訓(xùn)室就是教室，學(xué)生們一邊操作，老師一邊講課。”培黎職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院教師楊海玉表示，培黎職業(yè)學(xué)院一直非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，路易·艾黎老校長的校訓(xùn)非常適合職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。

　　王怡雄是培黎職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院的大二學(xué)生，他的機電課程都在實訓(xùn)室力反復(fù)操作。大一的時候，他就以“華天”班學(xué)子的身份在天水華天電子實地實訓(xùn)，在老師的帶領(lǐng)下熟悉自動化制造流程。

　　王怡雄說，作為一名培黎學(xué)子，從走進大學(xué)校園的第一天起，他們就認真學(xué)習(xí)了路易·艾黎“手腦并用 創(chuàng)造分析”的校訓(xùn)。注重實踐一直是培黎人的傳統(tǒng)，路易·艾黎老校長根據(jù)實際情況辦學(xué)的方針就是要求學(xué)生動腦子、多實踐，還要有創(chuàng)意。他們的學(xué)習(xí)也是與社會需求緊密結(jié)合，所以開始他就愿意接受更多的實踐鍛煉。

　　時光回溯到70多年前，路易·艾黎的到來給貧困落后的山丹帶來了一束光，打開了一扇窗。

　　在一窮二白的山丹辦學(xué)，路易·艾黎更愿意就地取材，沒有條件創(chuàng)造條件也要開展工作。

　　他們用當?shù)馗瓯跒┥系能杠覆葑髟?，辦了一個造紙廠。之后又成立了皮革組、玻璃組、陶瓷組、煤窯組、機械組、電器組、化工組、地質(zhì)測量組，在條件最艱苦的年代將學(xué)校辦的風(fēng)生水起。

　　如今，在艾黎故居還保留著一條由培黎校友捐贈的毛毯，這條毛毯做工精細，條紋流暢，就是當年培黎學(xué)子在工廠實訓(xùn)期間用機械編織的。

　　“這個實驗室是我們和企業(yè)合辦，同學(xué)們在校期間可以進實驗室實訓(xùn)，學(xué)習(xí)馬鈴薯育種技術(shù)。”培黎職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長楊霞介學(xué)院馬鈴薯育種實驗室時說道。

　　楊霞表示，學(xué)院自建實驗室搞教學(xué)實驗，實驗室價值不能完全發(fā)揮，與企業(yè)聯(lián)建雙方可以各取所需，學(xué)生還可以提前進入工作狀態(tài)，這也是路易·艾黎老校長創(chuàng)造性開展工作的思路。

　　楊霞說，他們的學(xué)生普遍能吃苦，作為老師，他們更愿意通過理論與實踐相結(jié)合的方式授課，在教學(xué)中貫徹路易·艾黎老先生的教育理念，為社會培養(yǎng)更多實用人才。

　　路易·艾黎在他的《自傳》中提到：在山丹，我們請人在一塊古石的背面鐫刻了“創(chuàng)造、分析”作為校訓(xùn)。因為我們學(xué)校一直想做的工作就是教育青少年不僅要獲得書本知識，而且要具有生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，使他們能自己分析和創(chuàng)造。

　　新時代，培黎職業(yè)學(xué)院在河西走廊繼承了光榮傳統(tǒng)，讓路易·艾黎的教育智慧閃耀光芒，成為人們解決復(fù)雜問題的答案之一。未來，培黎職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)秉承“手腦并用 創(chuàng)造分析”的校訓(xùn)，為國家培養(yǎng)更多實用技術(shù)人才。