□本報(bào)記者 楊雯

　　當(dāng)余華、蘇童、西川這些文壇大家相聚在一起，會(huì)碰撞出怎樣的火花？在一座充滿文化氛圍的小島上讀書(shū)，又是怎樣的體驗(yàn)？在全民閱讀持續(xù)深入的背景下，為更好滿足大眾對(duì)美好閱讀場(chǎng)景的向往之心，今日頭條APP與江蘇衛(wèi)視聯(lián)合出品外景紀(jì)實(shí)類(lèi)讀書(shū)節(jié)目《我在島嶼讀書(shū)》，用娓娓道來(lái)的方式，讓大眾在知識(shí)的沉淀中收獲感悟和成長(zhǎng)。

　　節(jié)目不僅在風(fēng)景迷人的海南分界洲島打造了一座遠(yuǎn)離喧囂的島嶼書(shū)屋，還邀請(qǐng)到余華、蘇童、西川等文壇老友相聚于此，陪伴觀眾開(kāi)啟一場(chǎng)面朝大海的書(shū)香之旅。“一個(gè)讀書(shū)類(lèi)節(jié)目，評(píng)判它成功與否，就是你看完之后，是否有去翻開(kāi)幾本書(shū)讀一讀的沖動(dòng)。”近日，《我在島嶼讀書(shū)》制片人顏小可在接受《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》記者采訪時(shí)說(shuō)，“通過(guò)這檔節(jié)目，我們最想傳達(dá)的就是多去看看書(shū)。讀書(shū)是一件可以解決很多問(wèn)題的美好的事。”

　　開(kāi)啟“文壇老友記”

　　《我在島嶼讀書(shū)》是余華的首部外景紀(jì)實(shí)類(lèi)節(jié)目，也是蘇童、西川等文學(xué)大家首次以常駐嘉賓的身份出現(xiàn)在電視節(jié)目之中，后續(xù)節(jié)目中還匯聚了程永新、葉兆言、祝勇、歐陽(yáng)江河、肖全等一眾文化大家作為飛行嘉賓。實(shí)際上，湊齊這樣一套當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的“文壇大家陣容”殊為不易。

　　“像余華老師，前前后后婉拒了好幾次。但我們通過(guò)各種渠道，一遍遍地跟余華老師交流溝通，這是一個(gè)聊讀書(shū)、聊讀書(shū)的感受、分享讀書(shū)心得的節(jié)目。”顏小可透露，正是基于這樣的節(jié)目底色，才讓余華等文壇大家接受了邀請(qǐng)。

　　在飛行嘉賓的選擇上，節(jié)目組充分尊重余華、蘇童、西川等人的意愿，會(huì)去請(qǐng)教他們，有意識(shí)地找一些他們彼此熟悉的人，讓談話能夠自然而然地展開(kāi)。并且也會(huì)結(jié)合當(dāng)期節(jié)目的主題，去尋找專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的嘉賓。“比如后面有一期是聊詩(shī)歌，飛行嘉賓是詩(shī)人歐陽(yáng)江河；還有一期聊兒童文學(xué)，飛行嘉賓是兒童文學(xué)作家黃蓓佳；再有一期是聊文學(xué)與影像之間的關(guān)系，來(lái)的嘉賓是攝影師肖全。”顏小可介紹，當(dāng)這些“最?lèi)?ài)讀書(shū)”也“最會(huì)讀書(shū)”的人陪伴觀眾開(kāi)啟令人向往的讀書(shū)之旅時(shí)，節(jié)目的精神養(yǎng)分之豐厚、心靈回甘之持久，可想而知。

　　堅(jiān)持生活流敘事

　　“分界書(shū)屋”滿足了人們對(duì)“詩(shī)和遠(yuǎn)方”最美好的想象——迎面朝大海，開(kāi)卷品書(shū)香，最?lèi)芤獾纳畈贿^(guò)如此。而這也是《我在島嶼讀書(shū)》中選擇“走”出戶(hù)外，走到分界洲島這樣一個(gè)自然環(huán)境的閱讀場(chǎng)景之中的原因所在。在節(jié)目組看來(lái)，島嶼的生活和景色，與閱讀這件事放在一起，形成了一個(gè)概念與效果的疊加。

　　整季節(jié)目，“書(shū)屋主理人”們將在海風(fēng)徐徐、海浪聲聲的環(huán)境里，以打理書(shū)屋和日常生活為主要內(nèi)容，開(kāi)展書(shū)籍討論會(huì)、書(shū)本讀演會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)。節(jié)目模式上，《我在島嶼讀書(shū)》不設(shè)固定環(huán)節(jié)，而是追求在自然流淌的生活氛圍中聊讀書(shū)、聊創(chuàng)作、聊人生。“書(shū)屋主理人”們不僅會(huì)邀請(qǐng)居民們參與閱讀之旅，感受書(shū)籍的魅力，還將讀取全國(guó)各地的觀眾們寄來(lái)的信件，連接更多人心中的文學(xué)宇宙。

　　《我在島嶼讀書(shū)》最大的創(chuàng)新之處是不設(shè)固定環(huán)節(jié)、不設(shè)任務(wù)挑戰(zhàn)，確保了節(jié)目自然流露的風(fēng)格。顏小可表示，一方面是基于對(duì)嘉賓們充分的尊重與信任，因?yàn)樵谇捌谂c嘉賓共創(chuàng)時(shí)就明確了去綜藝化、無(wú)表演環(huán)節(jié)；另一方面，也是更重要的，是基于節(jié)目組想要制作一檔純粹的讀書(shū)類(lèi)節(jié)目的初衷。“這群文學(xué)大家本身就是最會(huì)講故事的人，他們的語(yǔ)言才是最有魅力的地方。讓他們?nèi)プ鲆恍┤蝿?wù)挑戰(zhàn)，一來(lái)不是他們擅長(zhǎng)的，二來(lái)也會(huì)偏離主題。”

　　事實(shí)上，有趣的靈魂相遇，總能發(fā)生許多趣事。首期節(jié)目里，西川便鬧出一個(gè)“烏龍”——他拾起沈從文的一本書(shū)，先是煞有介事道“慌慌張張，不必生活”，念完后又納悶似覺(jué)不妥。此時(shí)身旁的蘇童早已忍不住大笑，說(shuō)書(shū)名是《生活不必慌慌張張》。

　　極致追求細(xì)節(jié)

　　這樣一檔文化屬性極強(qiáng)的節(jié)目，給制作團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。《我在島嶼讀書(shū)》中，涉及眾多古今中外經(jīng)典著作，并透過(guò)作品對(duì)作家及其所處年代進(jìn)行了深入解讀，對(duì)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。凡此種種，無(wú)不考驗(yàn)著制作團(tuán)隊(duì)的閱讀積累。

　　據(jù)悉，在前期籌備過(guò)程中，節(jié)目組閱讀了大量的書(shū)籍，讓自己首先變成了半個(gè)書(shū)迷，也試圖成為電視導(dǎo)演中閱讀量相對(duì)較大的一群人，從而對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有更精準(zhǔn)的把握。

　　“有一次蘇童老師談到《我與地壇》這個(gè)作品時(shí)，里面有一句話大意是‘一個(gè)母親在地壇公園里喊兒子的shen ying’，我們當(dāng)時(shí)字幕打的是‘聲音’，后期核對(duì)的時(shí)候也覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題，可是我們最終還是要求后期團(tuán)隊(duì)去讀了一遍《我與地壇》，才發(fā)現(xiàn)這里不是‘聲音’而是‘身影’。”在顏小可看來(lái)，《我在島嶼讀書(shū)》的受眾不僅有傳統(tǒng)的電視觀眾和網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)，更會(huì)集中吸引一群文學(xué)愛(ài)好者的關(guān)注。“這就要求我們不能只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行組合拼湊，要對(duì)展開(kāi)的每個(gè)主題既專(zhuān)又精，極致地追求細(xì)節(jié)。不然是沒(méi)有辦法面對(duì)真正喜歡書(shū)、真正讀過(guò)他們作品的讀者的。”