從參與閱讀走向獨立閱讀

　　□本報記者 張君成

　　近日由童趣出版有限公司舉辦的 2020第一屆中國原創(chuàng)兒童漢語分級讀物學(xué)術(shù)研討會上，“如何更好地開展階梯閱讀”成為與會專家討論的焦點，專家坦言，要想實現(xiàn)這一目的，還需多方努力，進(jìn)行長時間嘗試推廣，最終深入讀者心中。

　　識字是閱讀的自然結(jié)果

　　如何理解階梯閱讀，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授李虹認(rèn)為，階梯閱讀最基本的思想就是讓孩子的閱讀能力和文本進(jìn)行匹配，使得孩子們能夠更好地閱讀是階梯閱讀的主要目的。中國兒童語言研究中心主任陳亞平認(rèn)為：“閱讀的目的實際上是讓孩子們愛上閱讀，而階梯閱讀的目的就是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。”

　　在階梯閱讀體系下，學(xué)前閱讀與識字得到了很好的統(tǒng)一。首都師范大學(xué)前教育系教授余珍有反對讓學(xué)前階段的孩子進(jìn)行機械識字。“幼兒識字是在圖畫書閱讀，尤其是漢語階梯讀物和生活學(xué)習(xí)的自然產(chǎn)物，是一個自然而然的結(jié)果，而興趣和習(xí)慣是孩子獲得初步閱讀能力的重點。”

　　《學(xué)前教育》雜志主編安穎認(rèn)為，通過階梯閱讀，能讓家長知道到底應(yīng)該怎么對待孩子的閱讀與識字的問題，因為這也是很多家長的困惑之處。首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授劉曉曄在講到閱讀和識字的關(guān)系時，提到“尋找平衡”。“其實我們關(guān)注的是如何識字。因為我們無法拒絕孩子讀文字，也無法拒絕孩子自然而然地認(rèn)識漢字。”

　　她認(rèn)為，若有一套讀物，里面的內(nèi)容既簡單，又好玩、有趣，兒童愿意閱讀，在閱讀過程中不自覺地認(rèn)識了一些字，這何樂而不為呢？“漢語階梯讀物既關(guān)注興趣又兼顧功能，我個人推薦適齡的兒童來閱讀這類讀物。”

　　培養(yǎng)獨立閱讀能力

　　在親子閱讀中，很多家長的愿望是，孩子最終能夠脫離家長的指導(dǎo)獨立閱讀，這也成為階梯閱讀的重要目的。陳亞平表示，實際上嬰兒只要能夠看東西就可以開始閱讀，所以閱讀不一定是非得通過自己讀，對嬰兒來說，任何與閱讀活動相關(guān)的行為都叫閱讀。“階梯閱讀是合作閱讀、參與閱讀慢慢走向獨立閱讀的過程。”

　　中國新聞出版研究院出版研究所所長徐升國指出，孩子早期閱讀一般會經(jīng)歷三個階段——培養(yǎng)閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀的能力。“一套難度適宜、用詞講究、圖畫精美的階梯讀物對處于第一階段的孩子來說非常重要且難得。”人民教育出版社編審、兒童閱讀專家王林也表達(dá)了同樣的觀點，家長也很需要高品質(zhì)的漢語階梯讀物，“國內(nèi)這類讀物太少了”。

　　童趣出版有限公司新近策劃推出的《小羊上山：兒童漢語分級讀物》，希望能夠為孩子提供更有趣味的閱讀進(jìn)而實現(xiàn)獨立閱讀。該書主編孫蓓表示，孩子在閱讀敏感階段，對周邊的一切事物都充滿了好奇，想要了解更多的知識。“為了樂趣去閱讀，那么孩子怎么學(xué)會閱讀呢？如果沒有一些簡單有趣的閱讀入門讀物可供選擇，孩子可能會產(chǎn)生挫敗感，長此以往，甚至?xí)ラ喿x的興趣，而好的階梯閱讀讀物可以很好地解決這一問題。”

　　建立閱讀體系需要合理規(guī)劃

　　對于階梯閱讀的未來規(guī)劃，徐升國從個性化角度分享了建議，“在算法體系中，我們下一步的發(fā)展方向不僅僅是分級，甚至是個性化地為每一個孩子定制化提供最適合他本人本階段的讀物，還能伴隨他的成長”。

　　引入科學(xué)機制也是專家關(guān)注的焦點。王林認(rèn)為，階梯閱讀的本質(zhì)是閱讀的科學(xué)化，應(yīng)該依靠科學(xué)的系統(tǒng)來檢測，用一種科學(xué)化的形式來讓文本和孩子的閱讀能力匹配起來，“它的研究本質(zhì)上是難度階梯與個體的閱讀之間的適配”。

　　除此以外，王林還建議引入組織或者協(xié)會的力量，他表示，近幾年來，階梯讀物成為學(xué)術(shù)研究熱點、出版熱點，“基于此我們需要群策群力將這一領(lǐng)域做好做大，服務(wù)更多的讀者和家庭。”