我們在跟孩子共讀時，首先，不要張口就讀，而應該提前做好功課——瀏覽、默讀，確定正確的字詞發(fā)音；確定書本創(chuàng)作基調與情感；領會作者的創(chuàng)作主旨與意圖；同時查閱與書籍相關的信息資料，以備向孩子解釋說明時使用。

　　家長應該明確自己在親子閱讀中扮演的角色——當好“優(yōu)秀輔助”。孩子在親子閱讀過程中才是成長的主體，要盡可能鼓勵和培養(yǎng)孩子的主觀能動性。

　　　　——李瑞英

　　引導孩子閱讀，其實就是讓他們通過閱讀掌握母語，用語言去交流，進而去創(chuàng)作。對于6歲以前的孩子來說，主要是鍛煉其口語：第一，重復閱讀，先讓孩子有一個文字積累的過程，沉淀思想。第二，在閱讀中引導孩子去講接下來會發(fā)生的故事。例如我們用一本無字的圖畫書，鍛煉孩子編故事的能力，讓孩子能夠講出來，這就是培養(yǎng)孩子想象力的方法。

　　對于大一點的孩子來說，到了寫作階段，在讀書的過程中要讓孩子把自己覺得特別好的字、詞、對話、語言全都記下來。假以時日，孩子便可開始模仿寫作，從而培養(yǎng)孩子的寫作習慣。讀得越多，練筆越多，寫作能力就越強。

　　——白冰

　　其實，在孩子四五歲之前，家長不要指著文字去讀圖畫書，要把想象力還給孩子。一位畫家常常用一兩年時間去完成一本繪本。我采訪過一位國外畫家，對方用了10年時間完成一本繪本，肯定花費了很多心血，有很多寓意藏在畫里面。因此，建議家長把這種欣賞圖畫美的權利還給孩子，孩子一邊欣賞圖畫，一邊聽著爸爸媽媽講書中的文字，或者講自己的理解，這樣能夠更好地培養(yǎng)孩子的想象力和審美力。

　　　——小雨姐姐

　　我們應該認真思考如何與孩子共同參與到再創(chuàng)作的過程中去。以繪本為例，繪本實際上是雙線講故事，第一個是文字作者要講的故事，第二個是畫家要講的故事。最后兩人相互融合講成了第三個故事，也就是更完整的故事。實際上，這還沒有結束，它還有第四個故事，那就是父母和孩子用他們的聲音和肢體語言創(chuàng)造而成的故事，這是父母帶著孩子閱讀時需要思考的。

　　　　——劉海棲

　　繪本里的“圖”中藏著許多信息和細節(jié)，往往和文字形成圖書的雙主線，我們在陪孩子閱讀時，不要忘了仔細看圖畫，這樣才不會削弱對圖畫書的了解和情感。一定要多看圖，圖上出現(xiàn)的每一個細節(jié)都要去看，想想這個畫家在給我設置一個什么樣的考題。當你把圖看明白之后，再回過頭來看文字，你會發(fā)現(xiàn)，你很輕松地就把故事看完了，而且對故事有很深的情感。

　　　——九兒