西北角·中國甘肅網(wǎng)記者 宋芳科 程健

　　路易·艾黎先生在自傳中寫道，“我一生中最滿意的一段時期，無疑是在甘肅山丹同農(nóng)村青年在一起的那些日子。”

　　6月25日下午，由張掖市委網(wǎng)信辦主辦，中國甘肅網(wǎng)、山丹縣委宣傳部、山丹縣委網(wǎng)信辦、山丹艾黎紀(jì)念館承辦“路易·艾黎中國情”網(wǎng)上主題宣傳活動走進(jìn)位于張掖山丹的培黎職業(yè)學(xué)院，采訪了解路易·艾黎先生的山丹歲月，以及教育夢想在山丹大地的延續(xù)。

　　上個世紀(jì)40年代，由路易·艾黎創(chuàng)建的山丹培黎工藝學(xué)校在河西走廊的臂彎里茁壯成長，成為踐行路易·艾黎“手腦并用、創(chuàng)造分析”教育理念的先行者，為新中國培養(yǎng)了一大批實用技能人才，這段難忘經(jīng)歷便是路易·艾黎自傳中與農(nóng)村青年在一起的日子。

　　如今，在山丹大地上，一座現(xiàn)代化的職業(yè)教育學(xué)院拔地而起，繼續(xù)秉承“手腦并用、創(chuàng)造分析”的理念，為國家培養(yǎng)新型實用技術(shù)人才，成為路易·艾黎職業(yè)教育思想的忠實踐行者。

　　1939年3月，路易·艾黎來到秦嶺腳下的陜西鳳縣雙石鋪開展工合運(yùn)動，為支援抗戰(zhàn)提供軍事、民用物資。他創(chuàng)辦了雙石鋪培黎工藝學(xué)校，招收貧困孩子和農(nóng)家子弟，實行半工半讀。

　　然而，好景不長，因時局?jǐn)_動，雙石鋪辦學(xué)舉步維艱，必須另尋出路。1943年夏，路易·艾黎搭乘英國科學(xué)家李約瑟的車來到甘肅河西走廊，這是他第一次和山丹邂逅。

　　那時的山丹雖然落后貧窮，但是民風(fēng)淳樸，又遠(yuǎn)離戰(zhàn)火。于是路易·艾黎決定將培黎學(xué)校從陜西雙石鋪遷到甘肅山丹。

　　1944年12月，路易·艾黎和喬治·何克帶著60多個學(xué)生，用馬拉大車攜帶學(xué)校設(shè)備及其他物資，一路走走停停，在經(jīng)歷1000多公里的漫漫征程后，師生終于在祁連山高聳的雪峰與長城的斷壁殘垣間看到了目的地——山丹。

　　山丹成為路易·艾黎和師生們的福地，在這里路易·艾黎將學(xué)校更名為山丹培黎工藝學(xué)校，招收貧寒子弟、安排農(nóng)民就業(yè)，學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大，一度發(fā)展到師生近600人、20多個生產(chǎn)小組。

　　當(dāng)時，學(xué)校都是根據(jù)實際情況開展教學(xué)，學(xué)校缺什么就辦什么專業(yè)。學(xué)生們沒有校服，那就成立毛紡組紡線織布，給學(xué)生做衣服；吃的供不上了，就在四壩灘買地辦農(nóng)場種小麥種菜。后來紡紗、制皮革、造肥皂樣樣俱全，正是因為這樣的辦學(xué)理念，為當(dāng)時的山丹乃至甘肅西北，培養(yǎng)了一大批實用人才。

　　人們熟悉的“手腦并用、創(chuàng)造分析”教育理念就是路易·艾黎在這個時期提出的，如今，這個教育理念依然傳承，指導(dǎo)師生用心、用腦創(chuàng)造性解決問題。

　　1953年，山丹培黎工藝學(xué)校搬遷蘭州，路易·艾黎也定居北京。但是，路易·艾黎時常思念著山丹人民，牽掛著山丹教育。

　　1984年11月，路易·艾黎向中國人民對外友好協(xié)會提出在山丹建立山丹培黎農(nóng)林牧學(xué)校的建議，得到甘肅省委、省政府的高度重視和支持。1987年4月21日，在紀(jì)念艾黎來華60周年之際，新山丹培黎學(xué)校正式開學(xué)，路易·艾黎重圓了他的培黎夢。

　　1994年，山丹培黎農(nóng)林牧學(xué)校更名為甘肅省山丹培黎學(xué)校。2015年，張掖市委、市政府決定在山丹培黎學(xué)校基礎(chǔ)上籌建培黎職業(yè)學(xué)院。

　　2020年1月19日，甘肅省人民政府同意設(shè)置培黎職業(yè)學(xué)院，5月11日，通過中華人民共和國教育部備案，培黎職業(yè)學(xué)院設(shè)置全面完成。8月，甘肅山丹培黎學(xué)校整體遷入培黎職業(yè)學(xué)院，學(xué)院實現(xiàn)大中專一體辦學(xué)的育人模式，開始嶄新教育篇章，而“手腦并用 創(chuàng)作分析”依然是學(xué)院校訓(xùn)，指導(dǎo)師生理論與實踐并重，不斷探索職業(yè)教育新天地。

　　培黎職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院學(xué)生唐俊杰和他的創(chuàng)新團(tuán)隊最近組裝了兩只機(jī)器狗，通過語音遙控可以實現(xiàn)指令輸出，達(dá)到陪伴、互動的目的。唐俊杰說，“手腦并用、創(chuàng)造分析”鼓勵他們要理論聯(lián)系實際，以動手能力讓圖紙變成現(xiàn)實，機(jī)器狗是他們的在實踐課程中不斷創(chuàng)新探索而來。

　　在培黎職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院、智能制造學(xué)院，同學(xué)們除了學(xué)習(xí)書本上的理論，還有很大一部分是在實習(xí)車間操作完成，“手腦并用”始終是大家創(chuàng)造分析，解決問題的關(guān)鍵。

　　在培黎職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院馬鈴薯育種實驗基地，來自巴基斯坦的留學(xué)生阿里侃正在和同學(xué)們一起種植馬鈴薯苗，將學(xué)習(xí)的場景搬到農(nóng)田，也是同學(xué)們實踐的一部分。而作為一所有國際交流基因的學(xué)校，培黎職業(yè)學(xué)院也秉承路易·艾黎的國際化辦學(xué)理念，希望通過更多的交流，為年輕學(xué)子提供成才機(jī)會。

　　培黎職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)院教師高曉萍表示，路易·艾黎先生的教育理念在培黎職業(yè)學(xué)院得到傳承，他們農(nóng)業(yè)現(xiàn)代學(xué)院的實習(xí)教學(xué)，延續(xù)著當(dāng)年路易·艾黎辦農(nóng)場，師生們在田野耕耘自足的基因，這種“手腦并用 創(chuàng)造分析”的校訓(xùn)和傳統(tǒng)已經(jīng)成為他們教書育人的寶貴財富。